Θ. Τζάκρη: «Σοβαρά ερωτήματα για τη διακοπή κατ’ οίκον διδασκαλίας μαθητή με αυτισμό στα Γιαννιτσά»

Έντονο προβληματισμό προκαλεί η περίπτωση ανήλικου μαθητή με βαριά μορφή αυτισμού, ο οποίος φοιτούσε σε ειδικό σχολείο στα Γιαννιτσά και μέχρι το 2023 λάμβανε κατ’ οίκον διδασκαλία λόγω της σοβαρότητας της κατάστασής του. Παρά την ομόφωνη απόφαση του συλλόγου διδασκόντων για συνέχιση της κατ’ οίκον εκπαίδευσης τρεις φορές την εβδομάδα, αποφασίστηκε η διακοπή της και η χορήγηση απολυτηρίου με την αιτιολογία ότι ο μαθητής «εξάντλησε τα έτη φοίτησης».

Οι γονείς καταγγέλλουν ότι το παιδί τους έμεινε ουσιαστικά εκτός εκπαιδευτικής διαδικασίας τα τελευταία δύο χρόνια και κάνουν λόγο για διακριτική μεταχείριση σε σχέση με άλλες αντίστοιχες περιπτώσεις μαθητών ειδικής αγωγής, ενώ έχουν ήδη κινηθεί νομικά κατά της διεύθυνσης του σχολείου.

Δεδομένου ότι η Πολιτεία, υποχρεούται να διασφαλίζει την ισότιμη πρόσβαση των παιδιών με αναπηρία και αυτισμό στην εκπαίδευση μέσω ειδικής αγωγής, κατ’ οίκον διδασκαλίας και εξατομικευμένης υποστήριξης, η Βουλευτής Πέλλας και Αντιπρόεδρος των Δημοκρατών – ΠΚ κ. Θεοδώρα Τζάκρη κατέθεσε Ερώτηση προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με την οποία ζητά απαντήσεις στα εξής ερωτήματα:

1. Γιατί διακόπηκε η κατ’ οίκον διδασκαλία του ανήλικου μαθητή με αυτισμό, παρά το γεγονός ότι υπήρχε ομόφωνη απόφαση του συλλόγου διδασκόντων για συνέχιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας τρεις φορές εβδομαδιαίως;
2. Είναι σε γνώση του Υπουργείου η εν λόγω περίπτωση διακοπής της κατ’ οίκον διδασκαλίας του ανήλικου αγοριού με αυτισμό με την αιτιολογία ότι «εξάντλησε όλα τα έτη» γι’ αυτό και του έδωσαν απολυτήριο;
3. Με βάση ποιο νομικό και διοικητικό πλαίσιο κρίθηκε ότι ο μαθητής «εξάντλησε τα έτη φοίτησης» και του χορηγήθηκε απολυτήριο, ενώ σύμφωνα με τους γονείς του εξακολουθεί να αδυνατεί, λόγω της βαριάς μορφής αυτισμού, να ενταχθεί σε τυπική σχολική φοίτηση;
4. Έχει διερευνηθεί εάν στην προκειμένη περίπτωση υπήρξε άνιση ή διακριτική μεταχείριση (όπως καταγγέλλουν οι γονείς του αγοριού) σε σχέση με άλλους μαθητές ειδικής αγωγής που συνεχίζουν να λαμβάνουν κατ’ οίκον διδασκαλία ή άλλες μορφές εκπαιδευτικής υποστήριξης;
5. Σε ποιες ενέργειες προτίθεται να προβεί το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ώστε να διασφαλιστεί το συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα του παιδιού στην εκπαίδευση και η ισότιμη πρόσβαση μαθητών με αναπηρία και αυτισμό στην ειδική αγωγή;
6. Ποια μέτρα λαμβάνει το Υπουργείο για την αποφυγή αποκλεισμού παιδιών με βαριές αναπηρίες από την εκπαιδευτική διαδικασία, ιδιαίτερα σε περιοχές της περιφέρειας όπου οι διαθέσιμες δομές ειδικής αγωγής είναι περιορισμένες;